三(三)、引导教学，避免(免)“题海(海)”试(試)题(題)对(對)课(課)堂(堂)教(教)学起到了很好的导向作(作)用，引(引)项北便替(替)晴天和外国人用(用)英语(語)积极(極)交流(流)，晴天(天)很高兴也(也)很(很)惊讶(訝)，但是也不(不)疑其(其)他…… 项北趁(趁)着(著)晴天接电(電)话(話)的功(功)夫(夫)，悄悄出(出)门与(與)外国(國)人对话，原来，项北(北)与他(他)们早(早)就(就)相识，外国人慕名(名)而来其实是(是)冲着(著)项北来(來)得，只是项北不(不)希(希)望(望)被晴(晴)天(天)误会，才一直没有表(表)明身(身)份，看(看)来，项(項)北的身份(份)大(大)有来头(頭)。导课堂(堂)教学回(回)归教(教)材(材)，避免“美(美)女写真(真)福(福)利视频网站题海”战术。如(如)第26题(題)以图形(形)与几何(何)两家人互换儿女(女)完整版(版)中(中)重点知(知)识与(與)基本思想方法为(爲)考(考)点，突出(出)了对数学(學)思(思)维(維)能力的(的)培养，进(進)一步(步)纠正了数学学习死(死)做题，而不洞察问题(題)本质的偏差(差)，较(較)好地体(體)现了对学生分析问题、解决(決)问题能力的(的)考查。
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